本文摘要:

广东财经大学正是着眼于“协同教育、创新机制、强化实践”的宗旨,以体制机制创新为导向,着力提升创新实践能力,构建产学研联动的协同教育平台。

广东财经大学正是着眼于“协同教育、创新机制、强化实践”的宗旨,以体制机制创新为导向,着力提升创新实践能力,构建产学研联动的协同教育平台。在学校协作方面,借助国家金融实验教学中心和国家金融虚拟仿真实验教学中心,整合校内优势教学科研资源,提升金融硕士创新能力。

在校外协作方面,努力加强与中国人民银行广州分行、广东金融资产业务中心、广东综合金融机构、商业银行、证券公司、期货公司等部门的联系,建立了20多个不同形式、不同组织的校外实习基地,建立了“产学互动、校研联动”的运行机制,形成了多组织、有序的金融硕士研究生互助教育实践平台。密切专业学位研究生培养与用人单位实际需求的联系,努力探索人才培养的供需互动体系。推进科研教学和高度组织化应用型人才精准组合,推进高度组织化人才与行业、行业与企业精准组合,加快科技成果转化,提高硕士研究生社会适应能力。

以满足行业与地方生长需求为目的

双导师制是一种多方师资力量的专业学位研究生培养体系,以产学结合为主要方式与行业精英合作,是提升专业学位研究生实际应用能力的有效途径。为了停止与学术型研究生的衔接,有必要逐步建立一套专业研究生师资队伍的选拔、培养、聘用和评估机制。

要选择实践能力强、履历丰富的企业导师,注重校内导师专业实践能力的培养,坚持“走出去,请进来”,构建由学校教师和行业专家组成的“双师型”教学团队,为培养专业硕士研究生的创新和实践能力提供有力保障。实行双导师制,还需要明确校内和校外导师的职责。

在校内导师指导下的研究生学位论文可以接受多种形式,如调查投诉、产品设计、案例分析、学术论文等。校外导师指导学生解决实践中遇到的问题,如实践项目的选择、实践方法的确定、实践投诉的撰写等。

这样可以双向聚焦人才,实现专业学位场所人才培养目的与行业、企业人才需求的有效衔接。

创新和实践能力是专业硕士研究生的本质特征,不同于学术型硕士研究生。众所周知,理论向实践的转化必须经过一个或一系列中介环节,也就是说,只有通过中介环节的转化,理论才能充分发挥其对实践的指导作用。

另一方面,实践也必须利用中介环节的序言来磨练理论。除了科学系统的课程模式和体系外,专业学位研究生的实践能力还应该通过直接影响实践能力提高的实践平台来培养。实践平台的建设可以承接和实现专业学位研究生的实践需求,是实现理论与实践相互转化的中介环节,也是提升专业学位研究生实践能力的重要载体。

以课程设置为基础

专业学位研究生的课程体系应做到学术与专业相结合,实现学术与专业的耦合,在系统性和理论性的基础上强调实践性和职业性,将专业学位研究生的学术与专业有机统一。金融硕士培养计划应考虑研究生培养的系统要求和金融硕士所需的知识和能力结构。课程设置注重专业性,注重金融硕士实践能力的培养;课程结构上有公共基础课、专业必修课、部分选修课和一般选修课四种课程。

公共基础课程的设置是基于通识教育的理念,主要目的是提高研究生的综合素质,特别是加强中国特色社会主义理论与实践的教育与研究。专业必修课根据金融教育委员会的指导设置,提高金融硕士的理论水平,掌握金融行业等前沿领域的专业知识。它们是在对银行、证券公司等金融企业进行深入调查的基础上制定的。

有偏选修课和通识选修课的设置是为了提高研究生的创新能力和实践能力,重点培养研究生解决实际金融问题和技术创新的能力,是在分析区域经济增长和金融业特点的基础上设置的。在保证金融硕士专注能力培养的基础上,还需要为研究生提供丰富的课程资源,促进研究生将学习兴趣与选题和就业偏向有机结合,体现以专业为导向的多元化金融硕士培养模式,为金融硕士的培养奠定坚实的基础。

广东金融学院金融学硕士的重点是TOP(理论操作专业)课程模式的实施。

在该模式中,T模块是重点理论课程,包括高级金融学、风险管理理论、金融衍生产品设计、金融机构治理等。O模块是分两个阶段举办的运营课程:第一阶段是商业银行和资本市场实验室校内模拟运营;第二阶段涉及金融机构的项目运营,包括流动性治理、资产负债业务营销、中间业务产品设计、资产治理和直接投资、并购

和证券承销等。

P模块是行业前沿(Profession)课程。由学校和金融机构商定课程内容以专题性为主学校金融专业领域前沿资深研究员和境内外专家为教学者。含结构性金融产物研发、金融控股公司综合化谋划、离岸市场与在岸市场、社区金融、新型金融机构治理、境内外政策动态和计谋等。

以创新实践能力提升为重点

为了提升高条理应用型专门人才对经济社会生长的支撑作用我国硕士专业学位研究生教育规模逐步提升。在此配景下对专业学位研究生的教育纪律举行深入研究和探索、对专业学位研究生的造就目的举行合理定位、深化专业学位研究生教育模式革新、提高专业学位研究生的造就质量已然成为当前一段时期必须要探索的重要课题。专业学位研究生的造就是一个系统工程本文以金融硕士为例从四个方面提出专业学位研究生造就模式革新的建议。

广东金融学院金融硕士专业学位点是举全校之力建设的重点项目学校以“服务需求、突出特色、创新模式、严格尺度”为指导思想精密贴合“一带一路”建设、粤港澳大湾区建设、广东自贸区开放等重大国家战略生长需要准确定位金融人才造就目的创新造就模式。学校联合自身面向金融行业的办学特色开展造就金融硕士专业学位研究生教育对推动广东省行业特色高校体系的优化与合理结构动员广东高等教育生长水平的全面提升起到了努力的作用。广东金融学院凭据金融行业高级应用型人才的造就趋势、职业需求导向和学科生长纪律充实使用学校办学60多年来形成的金融学科优势从资本市场与公司金融、金融机构治理两个偏向为金融行业与地方经济社会生长造就中高端金融人才。学校造就方案的设置遵循基础性、灵活性、个性化原则紧跟金融业生长。

以双导师制为抓手

我国自2011年开始招收金融硕士专业学位研究生2014年全国金融专业学位研究生教育指导委员会(以下简称“金融教指委”)通过的《金融硕士专业学位基本要求》指出金融硕士的使命是“为中国现代化建设特别是为中国金融革新、创新和生长提供高质量的专业人才支撑详细目的是造就既有扎实的专业知识和技术又有宽阔的国际视野和卓越的实践能力的金融专业人才”。

广东金融学院为金融硕士配备了校内、校外双导师。校内导师主要指导研究生的课程学习与科学研究校外导师则对研究生的专业实践、实务运动和论文环节等举行对接和指导。

学校聘请了100多位来自差别领域的专家、学者和金融行业优秀从业人员担任金融硕士校外导师。现在学校研究生已在校外导师的指导下开展了深入的校外专业实践使研究生对金融行业实际事情情况与岗位事情流程有了较为深刻的认识许多研究生选择专业实践的金融公司作为他们的就业去向。由校外专家为研究生举行的“金融高端大课堂”将金融行业前沿知识引入学校在校内外发生了广泛影响成为学校的重要学术品牌也成为研究生教育对接行业企业的重要桥梁。

(本文系广东省研究生教育创新计划项目“金融硕士专业学位研究生实践能力提升研究”(2017GJXM-MS43)阶段性结果)

(作者单元:广东金融学院研究生处)

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